ABA67 en français, in french
ABA67 en anglais, in english
ABA67 en allemand, in german, auf deutsch
Accueil home ABA Autisme Alsace, Association ABA67 Strasbourg, psychologue ABA, methode ABA, prise en charge ABA, centre ABA, ecole ABA, formation ABA
Banniere, banner ABA Autisme Alsace, programme ABA, approche comportementale, coaching, orthophonie, psychomotricite, IBI, EIBI
ABA Alsace Autisme Association ABA67 - image

Diminuer la fréquence d'un comportement inapproprié

ABA Alsace Autisme ABA67Avant de présenter les procédures, il est important de connaître la fonction des comportements qui posent problème. Pour cela, nous procédons à une analyse fonctionnelle du comportement. Il s'agit d'identifier dans quel contexte le comportement apparaît et par quels facteurs il est maintenu. Nous remplissons alors ce type de grille :

Exemple de grille d'analyse fonctionnelle descriptive de type ABC: A = Antécédents,
B = Behavior = Comportements cibles,
C = Conséquences

Télécharger la grille d'analyse fonctionnelle prête à l'emploi (format Excel)

Les principales sources de maintien, c'est-à-dire les conséquences, d'un comportement problème sont les suivantes :

  1. Obtenir de l'attention. C'est un puissant renforçateur. La recherche d'attention (de l'instituteur et des camarades maintient bon nombre de comportements agitateurs dans les classes par exemple
  2. L'autostimulation : la conséquence n'est pas extérieure à l'individu. Le comportement se maintient car le faire lui procure du plaisir.
    Ex : tourner sur soi même
  3. L'échappement / l'évitement d'une tâche que l'on considère désagréable.

    Ex d'évitement : quitter la table après le repas pour éviter de la débarrasser
    Ex d'échappement : faire tomber son assiette pour ne pas devoir la terminer

ABA Alsace Autisme ABA67
Ah Ah, j'en connais des comme ça...



ABA Alsace Autisme ABA67Mais bien sûr, ce n'est pas spécifique aux enfants autistes, tout le monde agit selon les conséquences attendues. Il faut donc d'abord identifier la fonction du comportement problème, sachant qu'un comportement peut avoir plusieurs fonctions. C'est une phase primordiale avant de travailler sur le comportement lui-même. Après identification précise, voici les outils à notre disposition (pour travailler sur les conséquences): l'extinction (+), le renforcement différentiel (+++), la punition (-)


I - L'extinction

L'extinction est le fait de ne donner aucune conséquence au comportement. L'idée est que le comportement va disparaître s'il n'a pas la conséquence attendue


ABA Alsace Autisme ABA67 Mise en situation :


Quand vous faites vos courses, vous avez l'habitude de trouver vos céréales préférées 3ème rayon, 2ème rangée (eh oui, c'est programmé comme à la bataille navale !). Cependant, un samedi, vous ne les trouvez pas... et personne pour vous renseigner. Le samedi d'après, vous retournez voir, vos super céréales ne sont toujours pas là. Un mois plus tard, vous n'allez plus voir si elles sont là, puisque les semaines d'avant, elles n'étaient pas là. Le comportement de recherche des céréales a donc été mis en extinction...


II - Le renforcement différentiel

ABA Alsace Autisme ABA67 Mise en situation :


Reprenons le scénario du supermarché juste au-dessus... mais un samedi, vous ne les trouvez pas là... vous vous renseignez, elles ont été déplacées dans un autre rayon. Le samedi d'après, par habitude, vous retournez à l'endroit habituel, puis vous vous souvenez qu'elles ont changé de place. Le 3ème samedi, vous allez directement à leur nouvel emplacement...


ABA Alsace Autisme ABA67 Analysons la situation :


Il y a donc eu extinction du comportement de rechercher les céréales à leur emplacement habituel, mais une alternative est proposée : les chercher à un autre endroit. L'extinction est couplée au renforcement d'un autre comportement : c'est le renforcement différentiel.


C'est cette procédure que nous utiliserons préférentiellement quand c'est possible, car, pendant que l'extinction ne propose pas d'apprentissage alternatif et peut provoquer de la frustration (pas de céréales cette semaine, trop dur la vie... :-) ), le renforcement différentiel enseigne un autre comportement adapté à la situation.


Il existe plusieurs types de renforcement différentiel dont voici les principaux (les sigles viennent de l'américain):

  1. le DRA : (differential reinforcement of alternative behaviors) = renforcement differentiel des comportements alternatifs
  2. le DRI : (differential reinforcement of incompatible behaviors) = renforcement differentiel des comportements incompatibles
  3. le DRO : (differential reinforcement of other behaviors) = renforcement differentiel des autres comportements
  4. le DRL : (differential reinforcement of low rate behaviors) = renforcement differentiel des comportements à bas débit.

 

III - La punition

Présentée en dernier, car elle n'est à utiliser qu'en dernier recours, quand toutes les autres procédures positives ont échoué. Cela peut paraître étonnant dans une société basée sur la répression... Dans le système scolaire, elle est également amplement utilisée. Le recours à "copier des lignes", "mettre au coin", "priver de récréation" pour punir des comportements non désirables reste toujours plus fréquent que le recours aux bons points, la valorisation des sujets appropriés sur les éléments perturbateurs... Pourquoi éviter la punition ?

  • d'abord, les études ont prouvé que les procédures mettant en jeu le renforcement étaient bien plus efficaces et produisaient des comportements qui se maintenaient dans le temps par rapport à celles qui utilisent la punition.
  • Ensuite, d'un point de vue déontologique, le recours à des procédures punitives peut être discuté.

Mais qu'est-ce que la punition?

C'est un ensemble de procédures qui visent à diminuer la probabilité d'apparition d'un comportement. Comme pour le renforcement, il existe 2 types de punitions : la punition négative et la punition positive.


A - La punition négative

La punition négative est une procédure par laquelle la probabilité d'apparition d'un comportement deviendra moins fréquente suite au retrait d'un stimulus renforçant, agréable.


L'exemple le plus parlant est sans doute d'arrêter la télé alors que deux enfants qui se chamaillent regardent leur dessin animé préféré. Le but pour le parent qui agit ainsi est que "ça serve de leçon", autrement dit, que suite à cette punition, les enfants ne se chamaillent plus devant la télé de peur de voir leur dessin animé s'écourter. Il est quand même mieux d'éviter cela.


Alors que faire d'autre dans de tels cas ? ABA Alsace Autisme ABA67


Il vaut mieux travailler en amont, si ces disputes sont fréquentes, mieux vaut promettre une petite récompense si les enfants ne se chamaillent pas en regardant la télé que de punir une fois que le comportement problème est là. Bien sûr, il ne s'agit pas de récompenser son enfant à chaque bêtise potentielle qu'il n'a pas faite, le psychologue est là pour observer la situation et proposer les programmes les mieux adaptés et comment atténuer peu à peu la récompense, le renforçateur pour que le comportement se maintienne naturellement.


B - La punition positive

La punition positive est une procédure par laquelle la probabilité d'apparition d'un comportement deviendra moins fréquente suite à l'ajout d'un stimulus aversif, désagréable.

Ces stimulus aversifs peuvent être inconditionnés (ils sont désagréables par nature) comme une fessée, un bruit strident, une blessure ou conditionnés (leur caractère désagréable a été appris parce qu'ils ont été couplés avec des stimulus aversifs inconditionnés), comme une réprimande, une amende, ...

Cette procédure n'étant normalement pas utilisée, je ne m'y attarderai pas plus...


Tableau récapitulatif avec R / Punition et +/-
(appétitif = agréable, aversif = désagréable) ABA renforcement positif, punition positive, renforcement negatif, punition negative, tableau recapitulatif

Précédent  |  page 4/5  |  Suivant

Le 14 mai 2018 :

Nous sommes actuellement à la recherche de nouveaux intervenants pour subvenir aux nombreuses demandes d'interventions que nous recevons.
Pour de plus amples informations, vous pouvez laisser un message à l'adresse suivante...
--------------------------------
Le 14 mai 2018 :

Prise en charge ABA
A compter de la rentrée de septembre 2018 quelques places se libèrent pour une prise en charge intensive, sur Strasbourg et environs.
Pour toute demande, compléter le formulaire suivant...
--------------------------------
Le 02 avril 2015 :

JOURNÉE DE SENSIBILISATION A L'AUTISME LE 02 AVRIL 2015
Portez des vêtements bleus
A partir de 19H rejoignez-nous devant Rivétoile (côté Parc de l'Étoile) Pour parler de l autisme, avoir des infos, pour sensibiliser...

Valid XHTML 1.1
CSS 2.1 Valide

Association ABA67    |    tél: 06 08 32 19 65    |    mail: aba67.asso@gmail.com
Créé le 12-05-2008 par Albin, dernière mise à jour y'a pas si longtemps. Avec le soutien des gens sympas
© ABA67 2008 - 2019


Plan du site Webmaster